PRIRÀMIDE DE NECESIDADES

Teoría Maslow
ü Maslow plantea una forma muy sencilla de concebir las necesidades humanas, la jerarquía se ordena desde las necesidades mas básicas de la pirámide hasta  los deseos mas elevados.

ü Sólo se atienden necesidades superiores cuando se han satisfecho las necesidades inferiores, es decir, todos aspiramos a satisfacer necesidades superiores.  

EDUCACIÓN CENTRADA EN EL ALUMNO

Teoría Carl Roger

üDar a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos,              autoconceptos y valores.

üEducación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos  y disgustos de los alumnos.

üDesarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante.

PARADIGNA HUMANISTA

üGira entorno al estudio y la promoción de los procesos integrales de la persona.

üConcibe al ser humano ser en libertad.

üConsidera al ser humano en una totalidad que excede a la suma de sus partes.

üEl Humanismo llego a las escuelas en los años 60 como una reacción a las estructuras rígidas de las escuelas.

La educación debe ser centrada en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser:

•Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas.

•Contribuir al desarrollo de sus potencialidades.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Teoria de Ausubel

Involucra una interacción entre la información nueva y una estructura específica del conocimiento que posee el aprendiz (Concepto Integrador).

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo:

◊ Aprendizaje representacional

  Significados           Símbolos            Referentes

◊ Aprendizaje de conceptos

  Conceptos             Símbolos              Abstracciones

◊ Aprendizaje proposicional

  Ideas expresadas            Proposición            Concepto

CONCEPTOS INTEGRADORES:

Estructuras o esquemas del conocimiento específico que existen en la estructura cognoscitiva del que aprende, los cuales se enlazan a los conocimientos nuevos siendo imprescindibles para que se produzca el aprendizaje significativo.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Teoria de Bruner
El aprendizaje  por  descubrimiento 
es el mejor medio para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad al individuo.

• Alguno de los principios que rigen este tipo de aprendizaje son:

1. Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.
2. El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal.
3. La capacidad de resolver problemas es la meta principal de la educación.
4. Cada niño es un pensador creativo  y crítico.
5. El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo posteriormente.
6. El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo.
7. El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo.

• Aspectos Fundamentales en que esta basada esta teoría: 

1. Predisposición a aprender.
  El aprendizaje depende siempre de la exploración de alternativas.
2. Estructura y forma del conocimiento.
  Conocimiento debe ser representado de forma lo suficientemente simple para que un alumno puedo comprenderlo.

3. Secuencia de presentación.
  Esta en directa relación la secuencia en cual el aprendiz enfrenta los materiales dentro de un ámbito de conocimiento, con la dificultad que el alumno  tendrá para adquirir dicho cocimiento.

4. Forma y frecuencia del refuerzo.
  Para que se produzcan aprendizajes es necesario que el alumno pueda verificar sus resultados, con la finalidad de poder corregir su desempeño.

PARADIGMA COGNITIVO

La palabra cognición deriva del latín «cognition» que se asemeja a razón o razonar que también implica el conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales.

De ésta teoría se plantearon variantes:

üAprendizaje por Descubrimiento (Jerone Bruner)

üAprendizaje Significativo (David Ausubel)

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Teoría de Skinner 

El condicionamiento operante se describe como  el proceso a través del cual se pueden propiciar conductas deseables o indeseables, a través de refuerzos o castigos.

Se puede incrementar la aparición de una respuesta fortaleciendo el comportamiento a través de “REFORZADORES POSITIVOS O NEGATIVOS”.

REFUERZO : Evento que presentado inmediatamente después de ocurrida una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.

Existen 2 tipos de refuerzos  “ REFUERZO POSITIVO Y REFUERZO NEGATIVO”

CASTIGO: Consecuencia que se propicia inmediatamente después de una conducta y que disminuye la probabilidad que esta se vuelva a repetir.

Existen 2 tipos de castigos “CASTIGO POSITIVO Y  CASTIGO NEGATIVO”.

                                                                  

CONDUCTISMO

Teoría de Watson

Watson pensaba que los humanos desde su nacimiento ya traen algunos reflejos y reacciones emocionales (miedo, rabia y amor), y que todos los demás comportamientos se adquirían en la asociación estímulo y respuesta; mediante un condicionamiento  

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Teoría de Pavlov

Proceso por el cual se logra que un comportamiento -respuesta refleja- que antes ocurría tras un evento determinado -estímulo o agente cambiante-  ocurra tras otro evento distinto.

üRespuesta Incondicionada (resp. Refleja, no aprendida)

     Salivación del perro al ver la comida

üEstímulo Incondicionado (est. que sin entrenamiento provoca una resp.)

    Presento la comida al perro

üEstímulo Condicionado (est. que en un principio era neutral a la resp. incondicionada, pero que después de la asociación adquiere la capacidad de provocar resp.

     Campanilla que acompaña la comida

üRespuesta Condicionada (rep. Al estímulo condicionado, posterior a que éste fue asociado con el estímulo incondicionado.

    Salivación del perro al escuchar campañilla

PARADIGMA CONDUCTISTA

Se  denomina así a la teoría  del aprendizaje animal y humano que se focaliza sólo en conductas observables, descartando las actividades mentales que ocurren en estos procesos.

La teoría Conductista, desde sus orígenes se centra en la conducta observable queriendo controlar y predecir esta conducta.

•De ésta teoría se plantearon variantes:

EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (Iván Pavlov)

                                   CONDUCTISMO  (John Watson)

                                                                               

 EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (Frederic Skinner)

DEFINICIÓN DE PSICOPEDAGOGÌA

Disciplina que estudia la naturaleza y los procesos de aprendizaje humano, formal y no formal, contextualizado y sus alteraciones. (Roberto Careaga 1995)

RESULTADO 1ra CLASE COMO HACER UN VIDEO